再生产理论脉络下发展出来的论断。

“最大化维持不平等”(MMI)理论和“_______”(EMI)理论即是再生产理论脉络下发展出来的两个论断。

现代化理论认为现代化对教育有一种功能性需求,随着现代化的推进，必然引发教育系统的扩张，并益按照“_______”原则来进行教育选拔，从而降低社会经济和文化特征对教育获得的影响，导致教育不平等程度的降低。

简述科尔曼的教育机会平等观念的发展历程。

胡森认为教育获得上的不平等包括三方面的内涵：_______不平等、教育过程不平等和结果不平等。

胡森教育获得上不平等的内涵

简述胡森认为教育获得上不平等的三个内涵。

教育分层是社会分层研究的核心领域之一,教育分层包含两层含义:一是教育会影响人们的社会分层后果(财富、声望、权力等);二是教育获得又是诸多_______作用的结果。

简述教育分层的含义。

自迈克尔·扬于1971年出版_______一书之后,社会学家开始关注学校内和班级内部的文化知识与课程“分层”与外在社会分层与再生产的联系。