目标取向的评价对应于古巴、林肯所称谓的( )

在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价是( )

以课程或教学计划的预定目标为依据进行的评价是( )

主体取向的评价的方法论是( )

泰勒的评价模式属于( )

在本质上支配过程取向的评价的是( )

过程取向的评价的基本方法是( )

形成性评价与总结性评价的提出者是( )

“力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中，推断某一评价对象的成效”，这类评价称为( )

差别模式是由_____提出的。 ( )