学前游戏论
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论述亲子游戏发展性特点的具体表现。
苏联游戏理论研究的典型特征是
20世纪90年代以来，我国许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为
在儿童的生活中，调节情绪的最主要途径是
角色扮演的最基本的成分是
在游戏中，儿童可以进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己已的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物。这体现了游戏可以满足儿童
从实用主义观点出发来论述游戏“在低年级中最有用处”的是
教师直接参与到儿童游戏过程中，其行为本身就向儿童传递了一种非言语的信息，即游戏是有价值的、重要的活动。这种教师参与学前儿童游戏指导的功能属于
教师以与婴幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为进行儿童的游戏指导，可采取的方式是
婴儿的随意注意发展还不完善，而且身体也易疲劳，游戏的目的性和坚持性较差，所以每次婴儿游戏活动的适宜时间应
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