学前游戏论
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在某个情景中,儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。这种情况皮亚杰称之为（ ）
在幼儿园的三、四岁的孩子身上,常常看到这种形式的游戏:一个孩子在切菜,其他孩子看到后马上过来切菜，一个孩子把菜放到玩具动物嘴里,马上有孩子会跟着这么做,他们互相模仿,但彼此没有交流,说明这时儿童游戏发展到（ ）
下列属于经典的游戏理论的有（ ）
学前儿童末期,由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高,游戏发展到了一个新水平即（ ）
婴幼儿反复地拍击盆子里的水,或摇晃哗嘟棒,或绕着房间四周跑,或把悬挂着的玩具一会儿拉拉一会儿丢开，这种游戏称为（ ）
某教师为大班积木区的教育目标制定为:“能为所建造的物体命名”,你认为这一目标（ ）
教育史上第一个系统研究游戏的价值,并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（ ）
从材料角度区分,能判断儿童是否正在游戏的一个指标是（ ）
教师直接参与到儿童游戏中,与儿童一起游戏,如和儿童一起下棋,一起捉迷藏等,同时进行游戏指导,这种游戏指导方式称为（ ）
游戏的觉醒理论告诉我们,组织和创设托幼机构的环境应注意（ ）
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