学前游戏论
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根据游戏动作的不同性质，游戏动作可分为
角色游戏、结构游戏和表演游戏的显著目标是培养学生的
儿童游戏的社会性发展达到了平行游戏的阶段是在
弗洛伊德认为，推动儿童去游戏的内因是儿童的需要，这种需要具有
既影响着儿童游戏的发生和发展，又是游戏发展价值得以实现的基本环节是
研究表明，核心家庭的儿童比单亲家庭的儿童开展象征性游戏的能力更强，这说明他们更倾向于
在幼儿园教育过程中，处于主导地位的是
玩具的教育性，一方面取决于玩具本身，另一方面则取决于
教师将美工区的教育目标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力”，语言区则为“培养幼儿语言表达能力”，这一教育目标
教师当成“邻居”到娃娃家，假装发现娃娃发烧，并劝“爸爸、妈妈”应带娃娃到“医院”看病或请医生，使原本平淡的游戏情节得以扩展。这种游戏指导方式是
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