学前游戏论
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儿童利用各种材料建构物体的游戏，诸如泥工、折纸、堆雪人等，我们称之为（ ）
成熟说的理论基础是（ ）
影响学前游戏的个体因素有
人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是（ ）
20世纪90年代以来，在我国，许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为（ ）
3-4岁的幼儿是形象思维能力形成和发展时期，而且运动能力增强，下列较为适合他们的玩具是（ ）
教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份是（ ）
认为游戏产生于儿童独立性及能力增长，与想参与他还不能胜任的成人活动愿望之间冲突的游戏理论是（ ）
游戏的外部可观察的行为因素包括
与其他形式的游戏相比较，角色游戏更突出的两个最基本特点是
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