幼儿园课程
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在瑞吉欧幼儿教育体系中,儿童最主要的表现手段是（ ）
幼儿园课程评价的功能大体有三种,即课程诊断、课程比较和（ ）
学科活动设计应注意目标的合理性、内容的适宜性和（ ）
对课程的定义大致可以划分为四类,即课程即知识、课程即计划、课程即活动和（ ）
瑞吉欧幼儿教育体系的创始人是（ ）
以多元智能理论和非普遍性发展理论为基础的评价方案是（ ）
区域活动的内容应当源于幼儿的生活与（ ）
在作品取样系统中,教师对收集的评价资料及对幼儿整体表现的评价,一年要整理（ ）
在陈鹤琴的“活教育”理论中,“活教育”的方法论是（ ）
活动区的活动多为（ ）
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