学前儿童语言教育
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教师通过知识引入、总结、重新定位等引导幼儿聚焦教学目标,确保教学效果的策略是 （ ）
幼儿前识字能力发展潜在的教育内容和教育手段 （ ）
学前儿童了解与表达世界的基本方式是 （ ）
用简洁明了、规范准确的独白语言,说明与解释事物的形状、特征、功用或操作过程的讲述形式是 （ ）
《3~6岁儿童学习与发展指南》中要求幼儿能够“喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容”所指的年龄阶段是（ ）
在花圃前面,树立一个“禁止摘花”的牌子,牌子上画有一双小手正在摘一朵花,上面是一个 红红的、大大的叉号。这属于生活活动中的（ ）
语言是一个符号系统,儿童对语言的获得包括语言运用能力的成长,以及对语音、语义、语法 的理解和（ ）
能够根据讲述要求或讲述对象的特点分主次讲述,属于幼儿理解说明性讲述的内容组织方式的（ ）
儿童最初积累的关于前书写的经验是（ ）
对幼儿实施语言教育的方向和准则是（ ）
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