美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分成五大类,其中感觉障碍包括视觉损伤和

儿童在语言、概念化、社会性、情感和动作能力等方面飞速发展的时期是在

回归主流运动的实践中,在普通教育机构里增设受过专业训练的特教专业人员,为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练,确保特殊儿童能适应正常教育环境,该教育模式是

在言语测听中,对3~5岁儿童最适宜的测试手段是

扩大视觉障碍儿童的活动空间,让其充分借助于视觉以外的感觉,确定自己在环境中的位置及和其他物体间的关系,从一处移动到另一处,该活动称为

适应行为低于一般人的水平,具有相当的实用技能,但缺乏技巧和创造性,经过特殊教育可以获得一定的阅读和计算能力,IQ值在50~70或55~75之间,属于我国智力残疾分级中的

有的智力落后儿童对经过训练已能认出的画面换个方向就看不出来,认识了绿颜色,可是当看到绿色树叶、绿交通灯时,却又不能辨认其颜色,这说明其感知觉的

证明了环境刺激对个体发展重要性的是

学前儿童总是把“我要吃饭（ chi fan）”发成“我要奇幻（ qi huan）”,属于构音异常表现中

在语言障碍儿童中,主要表现有首音难发、语音连续重复、拖长语音和说话时不恰当语音中断,该症状属于