在学校德育中,教师在德育教学中的一整套行为规范,以及人们对教师的角色期待,是指教师的

科尔伯格提出的道德认知发展阶段是

德育课程的生活化取向主要体现在德育课程组织形式的生活化和

道德教育的过程可以从道德认知、道德情感、道德意志和道德行为中的任何一个心理要素开始,这说明德育过程的引入具有

以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生品德的德育方法是

德育理论走向实践,发挥实效的最直接形式是

道德教育的最高境界是

美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆于20世纪六七十年代提出的相关德育评价模式是

成长记录袋的主体是

在德育体系中,规定了德育活动的价值方向,体现了一定社会和国家对德育的期望和要求的要素是