实践性课程开发理论在本质上追求的是

提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是

以下选项中不属于夸美纽斯所提出的教学原理的是

19世纪上半叶“教育的心理学化运动”的代表人物是

赫尔巴特提出了教学的四个“形式阶段”，其中“把已建立起的新旧观念的各种联合与儿童的整个观念体系统一起来，概括出一般概念和规律，以形成具有逻辑性的、结构严整的知识系统或观念体系”是

杜威的教学论建立在其实用主义基础之上，他倡导的教学是

在“泰勒原理”中，教育目标的确定需要进行两次甄选，分别是心理学的甄选和

学习过“平行四边形”概念的儿童，再学习“菱形”这一概念，这种学习是

在奥苏伯尔关于学习成就动机的论述中，学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机，属于

维果茨基提出了著名的“最近发展区”的理论假设，他认为儿童的心理发展存在两个水平，第一个是“实际发展水平”，第二个是