在奥苏伯尔看来,学生的成就动机主要由三方面的驱力所组成,以下选项中不正确的是

儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域,被维果茨基称为

当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击,发现白鼠按开关的频率增加,停止电击便是

“指明了教育的总体方向,体现普遍的、总体的、终极的教育价值”,这描述的是

“表现性目标”本质上追求的是

“解释《失乐园》的意义”,这一目标表述属于

布卢姆等人的“教育目标分类学”属于

关于学校课程与社会生活的关系论述中,“认为教育只是社会生活的准备,学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具”,这种观点属于

通过语言而提示课程内容的教学方法是

课程的垂直组织有两个基本标准,即“连续性”和