一般来说，按研究目的的不同，教育研究可划分为四种类型。回答“为什么”的问题，研究内容往往是基本理论和基本规律，如关于教育本质的研究、学生主体性的研究等。这种类型的研究为

教育问题和自然现象之间的一个重要区别，在于教育问题难以像自然现象那样精确量化。这体现的教育研究对象的特征是

为了保持被调查者对回答问卷的兴趣和认真态度，一份教育调查问卷的题目数量一般不宜超过

在一项关于课外阅读量对初中生阅读水平影响的实验研究中，课外阅读量是该研究的

在教育研究中，当总体方差未知时，对平均数差异显著性进行检验应使用

在定性分析过程中，资料的审核是资料整理的基础工作，它包括的三个方面是

在问卷调查中，某研究者设计了一个问题“你是否喜欢语文和数学?”这违背了问题设计的要求是

一项研究回答的问题是“小学生识字能力的增强是因为采用了新的识字方法，还是在日常生活中从父母那里学习了部分词汇?”该研究所处的水平是

教育研究假设陈述的关系是

在教育研究中，试图对一种教育现象进行一因一果式的简单归因分析，往往是比较困难的。这体现了教育研究对象的特征是