学前特殊儿童教育
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世界卫生组织（WHO）区分盲与低视力的最佳矫正视力值为（ ）
“在内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的（ ）
用来测验一个人对言语的察觉和理解情况的是( )
回归主流活动的实践中，在普通教育机构增设受过专业训练的特教人员，为每一位教师提供有关特殊需要儿童心理教育的基本训练，确保特殊需要儿童能适应正常教育环境，这种教育模式称为（ ）
学前特殊教育能减轻甚至消除学前特殊儿童的初级障碍，并且可以有效预防他们第二障碍的出现。这体现了学前特殊儿童教育的（ ）
刚才一直哭闹的幼儿停止哭泣，并且坐下来开始安静地与布娃娃玩，妈妈看到后立刻到幼儿身边坐下来，表扬她并和她一起玩。以后幼儿可能更多地会与布娃娃玩而不是哭闹着要母亲．妈妈采用的这种矫正的方法是（ ）
心理学衡量儿童智力发展的差异有多种方法，其中运用最广泛的是( )
回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于（ ）
学前视觉障碍儿童教育的方法主要有哪些？
学前视觉障碍儿童教育的原则主要有哪些？
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