在学前特殊儿童一体化教育中，(     )课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程

学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻(     )原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。

对经常发生(     )的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心

情绪和行为问题儿童不包括

下列哪一项不是现存突出的回归主流教育模式

下列各项中，不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的，是

不属于视觉障碍范围的，是

听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是

把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家(或地区)是

智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100