课程与教学目标的主要功能是什么?

将学科发展确定为课程与教学目标的来源需要注意认识哪些问题?

简述教育目的、教育目标、课程与教学目标三者之间的关系。

试述课程与教学目标的四个基本取向及它们之间的关系。

就目前看来，将当代社会生活的需求确定为课程与教学目标，需要贯彻的原则是什么?

确定课程与教学目标的基本环节是什么?

阅读以下材料，并回答提出的问题。材料一：大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正，其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物，物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。材料二：教育基本上是一个演进过程。而且，它是渐近生长的，它扎根于过去而又指向未来，从这个意义上说，它又是一个有机的过程。在此过程的任何阶段上，我们能提出的目的，不管它们是什么，都不能看成是最终目的，也不能武断地将它们插到后面的教育过程中去。目的是演进着的，而不是预先存在的．。目的是演进中的教育过程的方向的性质，而不是教育过程的某些具体阶段的或任何外部东西的方向的性质，它们对教育过程的价值，在于它们的挑战性，而不在于它们的终极状态。（1）材料一体现的是哪种课程与教学目标取向?（2）材料二所说的是哪种课程与教学目标取向?（3）谈谈这两种目标取向各自的缺陷。

教育目标的功能是什么?

艾斯纳是怎样区分“教学性目标”和“表现性目标”的?

评价布卢姆等人的“教育目标分类学”。