将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( ) 

不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是( ) 

有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大部分是通过什么手段传达的?( ) 

学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( ) 

学前儿童语言教育目标的分类结构可以分为4个块面，即倾听、表述、欣赏文学作品和( )

渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( ) 

儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了3个发声阶段，即( )

在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其( ) 

在进行扩展词汇练习的听说游戏过程中，教师应着重引导幼儿积累( ) 

在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，要想延续谈话，则谈话者可采用( )