学前儿童科学教育
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通过游戏活动感知、理解数字的基本含义的内容不包括（ ）
“点数之后，逐步学习理解说出总数”这一目标适合于（ ）
能手口一致地点数5个以内的物体”这一目标适合于（ ）
下列不属于2-3岁儿童的计数与基数教育的是（ ）
儿童的序数概念是在几岁以后才逐步发展起来的（ ）
学前儿童阶段只考虑分成两部分的关系，以下具体关系中错误的一项是（）
利用多种途径和手段丰富幼儿数的组成与分解的经验其中不包括（ ）
以下不属于“利用多种途径和手段丰富幼儿数的组成与分解的经验“中的一项是（）
将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算的过程是（ ）
学前儿童的加减运算能力是从具体实物的感知水平到表象水平，再到（ ）水平。
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