联合国教科文组织国际教育发展委员会于1972年出版的（）明确指出：“现在，教育在人类历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。”

解放儿童实质上是（）。

1985年6月26日，日本“临教审”发表（）,标志着日本第三次教育改革的开始，这次改革的根本指导思想就是要使教育人道化。

苏联教育理论界在20世纪80年代初就提出了以“（）”命名的新的教育理论。

人是驾驭物质力量的主人，人的本质是一个不断发现、开发、展现的过程，（）是这个过程的重要途径和工具。

1995年召开的（）呼吁：重建以人为中心的发展价值体系，重视人的和谐发展，重视包括物质生活条件的改善在内的人的全面发展的生活质量的提高，社会发展和人的发展都应该走文化内涵发展的道路。

哪个不是教育中“实用”的东西？

（）总是意味着和平、安宁和高尚，它是人生的征帆，也是生活的向导。

当代英国著名学者赖特甚至倡导，为了人的精神世界的健康和谐发展，有必要建立“（）”。

里查德·布克在他的《宇宙意识：人的精神进化研究》中所指出的，人类精神进化可区分为三个阶段，即简单意识阶段、（）阶段和宇宙意识阶段。