学步儿看到他的妹妹哭泣时可能会通过吮吸他的拇指来安慰自己,好像他很痛苦。这属于亲社会行为的发展中哪一阶段(    )。

艾森伯格认为激励个人行动的核心通常是    )。

幼儿园放学后,小朋友都陆陆续续被家长接走了,只剩下圆圆一个小朋友还在教室里,圆圆拿着娃娃,对娃娃说:“妈妈很快就会来接我们的。”圆圆所使用的情绪调节策略是(    )。

照护者高度紧张的情绪会阻止婴幼儿继续从事触摸电源插座、直接从楼梯上踏空等高危险的行为。这说明情绪会影响(    )。

下列属于定量观察法的是(    )。

教师通过向儿童询问,以正向标准衡量的同伴与以负向标准衡量的同伴,以计分方式量化比较,最终了解不同儿童的社交发展情况、各类型儿童的比重等同伴交往信息。这种评价方法属于(    )。

需要考虑教师有无提高幼儿活动参与的动机水平,调动幼儿已有经验,为开始活动做好准备的是(    )。

(    )认为评价本身不会实现学习目标,只有当评价结果运用起来,当教师与学生依据评价结果而做出改进时,评价才能充分发挥其价值,从而改进教育教学。

阅读案例，分析案例中体现的儿童自我发展（自我控制）情况，结合案例与自我发展关键经验，设计一次集体教学活动方案。案例：中班幼儿在集体活动中，天天总是坐不住，一会儿玩自己的衣服，一会儿和旁边的小朋友说话，老师多次提醒“要坐好”，但他最多安静1分钟就又开始乱动。

阅读案例，分析案例中体现的儿童社会理解发展情况，结合案例与社会理解关键经验，设计一次集体教学活动方案。案例：大班幼儿在讨论“最喜欢的水果”时，果果说：“我最喜欢苹果，所有人都应该喜欢苹果。”当别的小朋友说喜欢香蕉时，果果反驳道：“香蕉一点都不好吃，你们说得不对。”