区域活动中教师应过多干预幼儿的自主选择。

主题教育活动在内容上具有综合性和整体性。

领域教学活动只能是单一领域的教学活动。

高结构化的教育活动代表“以教师为中心”的价值取向。

幼儿园教育活动设计的有效性与教育目标的实现无关。

教师和幼儿不属于课程资源。

目标模式强调课程目标的层层分解并落实于具体的教育活动。

课程领导是一种持续变化、充满活力的互动过程。

幼儿园课程内容的筛选不需要考虑社会需求。

幼儿园课程内容的生成性回应的是幼儿本位的课程取向。