CIPP评价模式仅关注课程结果评价。

目标游离评价是目标本位评价的替代类型。

总结性评价和形成性评价在幼儿园课程评价中是相互排斥的。

教学评价仅指对幼儿学业成就的评价。

课程评价是对课程的价值做出判断的过程。

教师在户外自主游戏中应加强直接干预。

户外游戏活动更强调促进幼儿的认知发展。

生活活动在幼儿园一日生活中所占时间约为40%-60%。

教学活动导入环节的形式应尽可能花哨以吸引幼儿注意。

集体教学活动有利于关注幼儿的个体差异。