瑞吉欧教育体系对意大利幼儿教育产生了重大影响。

日本二战后颁布的《保育大纲》主张分科教学为主。

20世纪二三十年代美国学前课程受弗洛伊德主义影响，关注幼儿情感发展。

福禄贝尔的“恩物”不包括几何形状的木制玩具。

欧文创办的“性格形成学院”具有贫民救济的性质。

安吉游戏课程中，教师在幼儿自主游戏时应多干预，指导幼儿正确游戏。

瑞吉欧教育方案中的小组活动一般是3-5人，有利于幼儿间的交流与合作。

蒙台梭利认为儿童的心理发展具有阶段性，0-6岁是个性形成的重要阶段。

安吉游戏课程中的游戏材料多为高结构、不可移动的成品玩具。

幼儿园行为课程强调“做学教”打成一片，重视幼儿的实际行动。