在感情的表达范围上，普通感情中的友情的表达范围是

在感情的表达范围上，教育感情的表达范围是

在维系纽带上，教育感情的基础是

在维系纽带上，普通感情的基础不包括

普通感情的疆域较宽泛，主要领域不包括

在客观事物与感情之间起重要作用的是

间接性工作动机的主要指向在于

追求内感报酬(或内滋报酬)的动机是

学校教育工作的直接承担者是

奥氏认为，学生为了获得教师和家长的赞许及认可而产生的学习动力是指