联邦与联邦主体之间划分权限，各联邦主体依联邦宪法的规定而对内对外享有一定的独立权，典型的国家是（）

在美国，教育看起来便不是一项步调一致的“国家事业”，而是一种各自为政的（）。

中国社会科学院已故副院长（）可谓我国教育社会学的先驱性人物.

宏观研究与微观研究相结合作为一种“修正”的并具一定普遍性的取向只能是产生于（）。

抵制理论产生于20世纪70年代后期，其主要代表人物有美国的吉鲁、阿普尔及英国的（）。

（）理论认为学校教育与社会的生产关系和阶级结构之间，并不存在直接的对应关系，学校是通过传递某种文化才在社会阶级关系再生产中占据重要地位。

新韦伯主义的主要代表人物首推美国的（）。

帕森斯本人主要是（）。

1917年，史密斯(Smith,W.R.)出版了（），这是世界上第一本在标准题上正式冠有“教育社会学”之名的教科书。

教育社会学的制度化历程始自于1907年，因为在这一年，苏扎罗(Suzzallo,H.)在美国哥伦比亚大学首开教育社会学讲座。这是世界上第一个冠名为（）的讲座。