学前教育行政与管理
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园所目标管理的起点阶段是（ ）
我国的教育法分为五个效力等级层次是（ ）
在布莱克和莫顿提出的管理方格理论中，（1、9）型管理又称为（ ）
教育督导的职能中最本质、最核心的职能是（ ）
我国幼儿教育在行政上确立独立地位，始于（ ）
教师、保育员和儿童同步升班，从儿童入园到离园都由同批员工负责的编班方式是（ ）
学前教育的（ ）特点决定了学前教育管理的特点是一种非学校化管理
教育活动或某项工作开始之前，某一决策方案出台之前进行的提底性、预测性的评价称为（ ）
（ ）是人力资源管理的核心任务。
（ ）在其《管理的实践》一书中，首先提出“目标管理与自我控制”的观点 。
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