学前特殊儿童教育
VIP题库
对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平，对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力，这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得（ ）
为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为，教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化，这种做法称为（ ）
制定个别化教育计划时，不单纯的考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度，而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求，着眼于充分满足特殊需要儿童的需要，尽可能促进他们最大潜能的发挥，这体现的是个别化教育计划制定的（ ）
对学前视觉障碍儿童进行早期干预时，根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练，这体现了（ ）
多动症儿童经常行动先于思维，行动不计后果，缺乏自制自控的心理稳定能力，体现了（ ）
以培养日常交往能力为目标，通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要的幼儿语言矫治方法是（ ）
让幼儿一边观摩示范者的言行，一边在教师的指导下逐步参与活动，实际演练有关动作称为（ ）
哮喘病患儿病发时的症状不包括（ ）
某学前儿童遭受挫折时，焦躁不安，出现打人、咬人和夺取他人东西等行为，此类行为是（ ）
一个人在其生活环境中适应社会要求的能力称为（ ）
«
1
2
...
46
47
48
49
50
51
52
...
63
64
»
