学前游戏论
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“我们来玩过家家吧!”“把这个借给我用一会儿行吗?”“这是我的,不给你玩!”儿童在游戏中出现的类似言语属于（ ）
游戏活动的外显因素中,最引人注目的部分是（ ）
游戏的主体性本质观肯定了（ ）
“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”这种游戏组织方式的理论基础是（ ）
亲子游戏的特点,也是体现亲子游戏价值的根源所在的是亲子游戏的（ ）
在游戏治疗中,首先采用了“娃娃游戏”技术的学派是（ ）
奠定我国儿童游戏研究的基础的代表人物是（ ）
根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究,儿童游戏的前提是（ ）
儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,建立起对自己的信心,获得成功的喜悦,这种现象表明游戏可以满足儿童（ ）
按照玩具的功能特点划分,布娃娃、玩具听诊器及模拟日常用品的玩具如被子、碗、锅等属于（ ）
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