请联系实际，论述幼儿园教学活动设计的过程应如何展开？

试述如何缩小新手教师与专家教师之间的差异。

李老师是小班的教师,她对本班幼儿的交往技能很关注,并对本班幼儿的交往方式与策略进行了初步研究，下面是李老师为收集研究资料所作的一个记录:在活动室里,幼儿随着音乐进行律动活动。这时鑫鑫突然从后面冲了过来，一把抱住了佳佳。佳佳频时慌张起来,害怕地大叫:“老师,你看鑫鑫呀!”她一边喊着一边使劲挣脱,可是这时鑫鑫因为听见佳佳向老师告状了,所以手抓得更紧了,而且还用力亲了佳佳脸蛋一下,之后用力推开佳佳,赶快跑回自己的座位。我走过去拉着鑫鑫的小手问:“请问刚才你在干什么呢?”他说:“我让佳佳和我一起做动作,她不和我做。”我告诉他:“你可以先问问佳佳愿不愿意和你一起做律动呀!”我鼓励他马上去告诉佳佳他的想法,并真诚地向佳佳道歉。“我相信她会愿意和你做朋友的。”果然，两个孩子又高兴地一起做游戏了。问题:(1)李老师采用了什么研究方法开展研究的?(2)试分析该研究方法有哪些优点，又存在哪些局限?

研究者根据研究的目的和课题的需要,有计划地对事实的考察、现状的理解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法,通常被称为（  ）

教育心理学独立的标志,一般认为是（   ）

在职前教育转型为终身教育的背景下,幼儿园教师既是知识的给予者,更是（  ）的给予者?

（  ）不是人类学习与动物学习的本质区别。

（   ）不是幼儿关系中的学习。

幼儿的知识理解,具有（  ）

个人或集体把可供阅读的健康资源分享给另一个或几个个人或集体的行为,常被称为（  ）