简述蒙台梭利课程的理论基础。

简述五指活动的含义。

试述幼儿园课程各要素的内涵及各要素之间的关系。

试述教师在生活活动实施过程中应遵守的基本原则。

案例：假期结束后，孩子们回到学校，教师和孩子分组交谈。教师提出了一个问题：假期中，你看 到了什么?听到了什么?大家众说纷纭。 一个孩子分享了一个特别的记忆，他说：“假期不管是早晨出门还是晚上出门，到处都是人， 一大堆人的腿、手和头挤在一起。”这时老师立刻抓住“人群”这个词，并询问其他孩子对这个词的理解，于是一个项目活动开 始了，孩子们纷纷表述自己对“人群”的理解。小组讨论后，教师要求孩子们画出他们的“人群”。教师发现，孩子们画的人群与他们口头 表述的不一样。如何让两者和谐一致?教师决定让孩子们重新听听他们先前讨论的内容，然 后再看看他们画的画。孩子们看着画评论着，第二次画画的形象也更加准确了。这时一个孩子说：“如果人们像我所画的那样一直朝前走的话，那他们一定会撞墙的。我们得画一些背面的、侧面的人，不能全画正面的人，我不会画人的背面。”“我也不会画。”“我们要学习如何画。”于是孩子们表现出一致强烈的愿望：想更多地学习如何从背后和侧面画人像……教师又 带孩子们站在教室里，请其他小朋友观察孩子的不同面。教师还带着孩子们到大街上，从不同 角度观察人群。问题：上述案例体现了瑞吉欧在课程和教学方面的哪些特色?

试以“闽南茶俗”为主题名称，设计大班主题教育活动的总目标，并简要说明设计思路。

按照主体性原则，幼儿园课程实施的主体是

下列不属于区域活动中探索性区域的是

幼儿发展的任务与幼儿园教育的目标，决定了幼儿园教育的重要途径是

有研究表明，幼儿和教师之间关系的好坏，是未来幼儿社会关系和学业成就的