在“做人好，还是做动物好”的辩论话题中，幼儿不仅能说出“做人不好”的观点还能说出理由辩驳对方，“做人很辛苦的，要学习很多东西.”这表明幼儿在“解释并坚持自己的观点的经验“方面处于

由传播活动所需要的那些物质条件、有形条件之和构筑而成的环境，被称之为

在集体谈话教育活动中，当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的正确做法是

在使用较为丰富多样的词句讲述时， “稳定阶段”要求幼儿做到

在非正式叙事性讲述教育活动中，教师利用午餐前、午睡前、离园前等时段鼓励幼儿给同伴们讲述图画书中的内容。这种做法属于

狭义的“辩论”指的是

关于“辩论”的不正确表述是

幼儿园一日生活中有教师参与的日常谈话活动有两个特点：一是谈话带有一定的教育性，二是

设计和组织集体谈话的第一个步骤是

“说话双方轮流说话““采用礼貌用语“ “发言时进行示意”，这呈现了哪一种幼儿谈话学习核心经验的发展