与其他文体相比，故事在形式方面最典型的特征是

幼儿的阅读遵循的过程是

主动要求成人讲故事、读图书，属于学前儿童前阅读发展特点中的

《3～6岁儿童学习与发展指南》中要求幼儿能够“对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法”所指代的年龄阶段是

幼儿“前识字”核心经验的三个范畴是：符号和文字功能意识，符号和文字形式意识以及

在花圃前面，树立一个“禁止摘花”的牌子，牌子上面画有一双小手正在摘一朵花，上面是一个红红的、大大的叉号。这属于生活活动中的

前识字教学活动一般不采用的组织环节是

儿童最初积累的关于前书写的经验是

理解汉字之间的间隔，书写时能逐步统一字的大小，属于学前儿童前书写感知理解汉字结构的

美国的课堂互动评价系统（简称CLASS）是评估课堂教学质量的主流工具，该系统的领域由情感支持、班级组织和教学支持组成，下列属于情感支持领域的是