简述学前儿童加减运算能力发展的一般水平与趋势。

简述学前儿童时间认知教育方法的要点。

论述实施学前儿童探究式科学教育活动环节的指导要点。

论述5～6岁幼儿在日常生活中丰富儿童空间认知能力的方法。

案例：初秋，幼儿园的王老师想要给中班的小朋友们开展关于银杏树的科学教育活动。王老师准备了相机、放大镜、水彩笔等材料。王老师设定了以下的活动目标：(l）使幼儿萌发观察植物的兴趣。（2）了解银杏树的主要外部结构、各个部分名称与主要特征。（3）幼儿敢于大胆地、清楚地表达。在活动过程中，王老师引导幼儿观察幼儿园的树，并针对银杏树进行提问：“这是什么树？”引导幼儿对银杏树的关注，激发幼儿的观察兴超。通过提问：“银杏树长什么样？”引导幼儿用看一看、摸一摸、抱一抱等多种感官感知银杏树的主要外部特征，帮助幼儿了解有关树叶、树枝、树干的知识。最后在自己班级的主题墙上制作一颗银杏树，一起将自己看到的银杏树主要外部结构特征（树干、树枝、树叶）用绘画、涂色、照片等形式记录下来。(1）请结合《幼儿园教育指导纲要》（试行）中的科学领域的目标分析此案例中教师的做法。（7分） (2）结合本案例，你认为开展一次科学教育活动的要点有哪些？请谈谈你的想法。（8分）

学前儿童科学与数学学习最为基础性的共同特点是

引导幼儿探索“宽窄”是________岁幼儿的分类教育目标之一。

“不同的锁打开不同的门”体现了_________概念。

幼儿园使用图片辅助教学，可以发展儿童的________能力。

“击鼓说数”是________的数学游戏。