在"看图讲述对提高幼儿口语表达能力的作用实验研究"中，研究者提出研究假设是:"看图讲述能有效地提高中班幼儿的口头语言表达能力。"以某一幼儿园中班35名幼儿为实验被试。在实验开始的第1周运用自编测验，从准确性、流畅性、逻辑性及说话时表情动作等四个方面对每个幼儿的口语表达能力进行测定(前测)，第2～9周开始进行看图讲述的教学活动，每周两次，每次20分钟，采用集体教学和个别教学相结合的方式进行。内容为幼儿喜爱的故事共16则。实验中逐步提高表达要求。在第10周再次对幼儿的口语表达能力进行测定(后测)，通过比较幼儿在前后两次测验中的成绩来验证假设。 (1)实验的自变量和因变量分别是什么? (2)该实验是前实验，准实验还是真实验?为什么? (3)写出该实验设计模式的名称，并用符号表示该实验的模式。

学前教育就可作为一个系统，并从属于一个较大的系统一________。

研究方向规定了研究者选择课题的领域或范围，使研究工作具有连续性、系统性和________。

任何学前教育科学研究工作都应当在继承前人研究的成果之上进行，这就要求研究者广泛地占有和利用有关的________。

观测指标一般有三种类型，即定类指标、________、定比指标。

根据调查内容的复杂程度不同，可将学前教育调查分为综合调查和________。

测验就是研究者运用________的方法对儿童的心理某个方面的发展或学生的学习结果进行测定和评价。

根据实验研究的目的不同，可将教育实验分为________和验证性实验两种类型。

先进的、有推广价值的经验有以下四条标准:现实性、典型性、适用性、________。

行动研究方法的________首先表现在它可以根据教育实践活动不断变化的需要来调整研究的目标和研究计划。