主体性教育明确指出：（）是教育的主体，自主性、主动性和创造性是其根本特性。

19世纪末20世纪初（）的问世，使教育研究朝着科学化方向迈出了一大步。

直到（）的问世，自由主义知识价值观才真正确立，他的自然教育理论是现代所有自由主义教育家最基本的理论支柱。

凯洛夫把（）划分为这样六个环节：组织教学(1～2分钟)、检查作业(3～8分钟)、引入新课题和明确目的(5～10分钟)、教授新教材(10～20分钟)、巩固复习(10分钟)、布置作业(5～8分钟)。

18世纪德国著名的美学家（）认为，由于审美活动的独特意义构成了审美教育的内在灵魂。

将教育目的中（）的实现作为我国现阶段教育目的的基本价值取向，既是在理论上克服历史片面性的需要，也是现实上建设高度发达社会主义现代化强国必须经历的一个历史阶段。

当代教育中的人文精神回归的重要标志是（）。

下列哪一项的物化意味着人的彻底物化？

主体是人，客体则表明世界的一般存在及其属性。二者之间的关系，既是“（）”的关系，也是“价值”的关系。

罗马俱乐部前主席（）认为，要解决人类今天所面临的困境，根本的是要让决策者和普通人都了解：人类的发展不能完全依赖科学技术，而应该用正确的价值观念作指导。