学前儿童心理卫生与辅导
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波纳认为，在儿童进入学校之前的学前阶段，他们已经形成了生活脚本的基本雏形，并且会发展出自己“行”或“不行”的自我概念，同时也具有判断他人“行”或“不行”的能力。
波纳认为，生活即是一连串待决策的决定与待解决的问题。波纳深信，人们拥有理性与自由来作决定及解决个人的问题。
在沟通分析中，波纳将人格分为P，A，C三种人格的独立自我状态，即“父母”，“社会”以及“儿童”三者。
“成人”的自我状态与年龄有关，即使是一个孩子，也能够依据这种状态来收集事实及掌握电脑般的客观性来处理现实。
“抚慰”只能是正面的。
当辅导者不能保护儿童遭受负面的对待时，则不宜去干扰或阻碍儿童一些在他的家庭中仍有功效的脚本行为。
儿童（5-7岁）可以如大一点的孩子能了解抚慰及自我状态的象征意义。
感受到哪种生活地位类型的儿童是心理健康的？
人们追求抚慰所构架的形态有哪些？
沟通分析中，最常用的辅导儿童的原则包括哪几个方面？
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