学前特殊儿童教育
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听觉障确儿童教育工作者经常使用“学语前耳聋”和“学语后耳聋”的概念，区分这两个概念的年龄点为（ ）
以下方法属于语言障碍矫治中的全面交流法的是（ ）
学前儿童总是把“我要吃饭（chifan）”发成“我要奇幻（qihuan）”，属于构音异常表现中
多动症儿童经常行动先于思雄，行动不记后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控。这显示他们存在（ ）
多动症幼儿的主要行为特征不包括（ ）
在回归主流的实践中，将幼儿安置于正常教育机构，部分时间到资源教室去接受个别教育，其余时间与正常儿童一起学习。这种教育模式叫（ ）
语言障碍对学前儿童发展的影响不包括
在语言障碍矫治中，利用多种符号，如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治，这种方法叫做（ ）
在幼儿园进行语言矫治，下列选项中对语言矫治的安置形式描述不正确的是( )
在游戏治疗室里，属于非结构式的玩具有
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