简述制订幼儿园课程学期计划时应注意的问题。

简述制订幼儿园课程单元计划时应注意的问题。

试述课程设计过程模式的特征、优点和不足。

案例：在一次大班的诗歌朗诵活动中，教师有表情地朗读一句诗歌，请幼儿跟着朗读一句。由于幼儿没有理解诗歌的含义，朗读诗歌对他们来说不过是一个机械活动，所以时间稍长，幼儿就表现得很倦怠。一些幼儿东倒西歪、前俯后仰，其中王锦的小动作最明显。教师快步走近王锦，气势汹汹地问：“你在干什么?!你不想学本领呀?不想学本领，你想做什么?!”另一个例子是，一位教师在组织了一次“失败”的公开课后，向同事抱怨：“这个班的孩子不知怎么回事?我这个课在其他班上得好好的，在这个班怎么上得这么费劲?” 请结合案例分析幼儿在课程评价中的地位。

小班单元主题活动“好玩的沙” 单元总目标：1．认识沙的颜色、性质及干沙与湿沙的不同； 2．认识沙在日常生活中的用途。 活动一：认识沙 活动目标：1．观察后能说出沙与石头的不同； 2．能认出沙的颜色。 活动二：漏沙与量沙游戏 活动目标：1．知道筛过后的沙不合杂质，可使漏斗的沙流畅； 2．能利用小量杯量沙，说出两个粗细不同的杯子哪个装得多，哪个装得少。 活动三：沙箱设计 活动目标：1．能以自己的构想设计沙箱的内容； 2．能与别人共同合作设计。 请分析：上述材料中，所设计的单元总目标和活动目标违背了哪些原则？为什么？

请从幼儿园课程实施本质的角度来分析上述案例。 案列：班上一位小朋友得肺炎住院了，教师根据这一事件，设计了一个社会领域的教学活动。在活动过程中，当教师请小朋友讨论应带什么礼物去看望他时，突然一个小朋友站起来，说：“我们不能去看他，因为我妈妈说医院有病菌，去了会生病的。”“对，我妈妈也说过的！”一些小朋友纷纷附和。另一个小朋友则持反对意见，站起来大声地说：“我奶奶住院时，我就去看过她，回来后，我就没有生病。”一些小朋友也觉得有道理，纷纷补充道：“是呀，我爸爸生病住院时，我还去陪过他呢。”小朋友们已转移了讨论的话题，从“应该准备什么礼物”的讨论转移到了“到底应不应该去看望他”上面来。这时，教师大声地说：“好了！好了！都别吵了！小朋友们应该互相关心，××住院了，我们应该去看望他。我们继续讨论应带什么礼物去看他，不要跑题哦，我看谁想到的礼物好？”……

简述如何避免在幼儿园课程实施过程中出现时间浪费的现象。

简述幼儿园教育的途径。

简述幼儿一日活动安排应注意的问题。

联系实际谈谈如何在选择幼儿园课程内容时考虑幼儿的兴趣。