小班的妞妞看到其他小朋友在玩过家家，想加入但不敢说话，只是站在旁边看。老师发现后，拉着妞妞的手说：“我们一起去当小客人吧。”然后带着妞妞加入了游戏。结合幼儿园一日生活中促进同伴交往的策略，分析老师的做法并补充其他策略。

大班的天天和明明是好朋友，两人经常一起玩积木。一天，因搭建积木的方式不同发生争吵，天天说：“我再也不跟你玩了！”然后独自走开。但下午活动时，两人又主动一起玩了。结合亲密友谊阶段特征，分析该案例并说明教师应如何引导。

在中班自由活动时，乐乐看到朵朵在玩新积木，直接走过去把积木抢了过来，朵朵大哭。老师过来后，乐乐把积木还给了朵朵，但没过一会儿，他又去抢了其他小朋友的绘本。结合学前儿童同伴交往发展阶段，分析乐乐的行为并给出教育建议。

论述学前儿童在不同友谊阶段解决冲突的方式及原因。

论述辛德与鲁宾关于同伴交往水平的观点及其异同。

结合案例论述亲密友谊阶段学前儿童的交往特征。

论述帕顿与鲁宾对学前儿童游戏类型的划分及二者的联系。

论述同伴交往对学前儿童社会性发展的具体意义。

论述幼儿园一日生活中促进学前儿童同伴交往的具体策略。

论述促进学前儿童同伴交往的专门教育活动设计思路及各环节的要点。