论述如何看待“教学回避方法”。

2015年7月，名扬中学的老校长张校长从职位上退休了。为此，当地教育部门又从其他学校调来一位女校长。新官上任三把火，新来的校长提出来一系列雷厉风行的改革措施，希望能推动学校的发展。可没过多久，学校的老师就“民怨沸腾”：物理老师小李说，自己刚从学校毕业参加工作，很多工作都不熟悉，可校长总是让她干这干那，干不好动辄就会招致新校长的一番批评，还不给她解释的机会，自己有好几次都偷偷哭鼻子；在学校干了几十年的语文老师老赵说，再怎么说自己也是学校的老人了，老校长在任的时候也没受过几句批评，可新校长没来几天就在学校教务工作会议上批评她教学工作拖沓，一点面子都不给她留；等等。各位老师聚在一起时，也经常讨论新校长在这些方面的问题，大家总是满腹委屈。结合案例，运用学校沟通的相关知识分析该校新校长在与教师沟通上存在的问题。

简述以学校为关注点的学校效能观。

简述学校效能的意义。

简述埃德蒙兹认为的效能学校的特征要素。

简述关键人群满意度评价指标。

论述中小学学校效能评价的主要指标。

河北省某地2014年对本地区的中小学校进行了一次学校效能评价，根据各个学校期末的学科成绩进行排名，然后综合各科成绩进行统一排名。排名出来后，一些重点中学不出意外的位列前茅；而一些侧重艺术类学生培养的学校则感到十分委屈：效能评价本身不够科学，不能单以学科成绩进行评比，而应侧重学生的综合素质。结合案例，运用学校效能评价的知识分析该地区在进行学校效能评价时采用的是哪种观点并分析其利弊。

简述校长职级制改革的内容。

简述校长的职责。