在现实的经济社会实践中，教育领域的成本和费用也确实是由公共部门和私人部门共同来提供的，也由此形成了教育领域的财政投入和（）这两类教育投资形式，由政府通过财政手段提供教育的这种形式被称之为教育财政。

由人口增长与财政支出规模的“拥挤函数”的关系得知，函数式子（）即是每个社会成员得到的效用会随人口增加而减少，从而所有社会成员会要求政府增加对教育产品的提供，以保证原来的效用水平，从而也会引起政府教育支出绝对规模的增长。（a为拥挤参数）

最先提出经济均衡的一般条件而后创立洛桑学派的是（）在其代表作《纯粹政治经济学纲要》中，用静态和动态的生产函数关系表述了教育和科学带来的技术进步对一国经济的影响。

义务教育这类的纯公共产品的提供者应该是（）

（）年冬，中国政府在总结二十年来经济改革成就和经验的基础上，提出了建设社会主义市场经济公共财政框架的构想，从而基本确立了中国政府的财政支出就是公共支出的基本方向。

（）是指工农业生产总值的增长，或社会总产值的增长、国内生产总值（GDP）的增长、国民生产总值（GNP）的增长、国民收入的增长。

分析教育对经济增长之贡献的最通用的工具之一是（）。但20世纪50年代以后兴起的增长研究却表明，经济增长中有一部分是无法用传统的要素投入（土地、劳动和资本）来加以解释的。

教育的非正式约束对经济所产生的影响，较之于更为活跃的技术变迁，乃至“人的经济价值”而言，经常处于（）状态，这种“滯后”，便是研究政府或其他主体对教育投入所产生的经济影响的关键。

教育被认为是一种（）的人权，这在联合国通过的《人权宣言》中已经得到了确认。1990 年，在泰国的召开的全民教育国际大会上，这一概念又进一步得到国际社会的公认和支持。

（）认为，教育成本可分为两部分：第一部分是提供教育服务的成本及第二部分成本是指学生在一定受教育年限内所花费的成本和学生受教育期间的机会成本。