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学校组织主要有哪几类()
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学校行政工作的常规管理工作属于经常性工作,特点是()
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在学校管理体制改革方面,从20世纪80年代起,世界范围内出现由政府出面协调、给学校更多办学自主权的潮流,这一行动在西方被称为()
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“教育成果报告责任”
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陈孝彬从学校工作的性质出发,将学校工作分成业务工作和管理工作,其中业务工作具体指()
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案例:有学者撰文指出:学校是教育的基层单位,因此学校就是课程改革的主战场。如何客观、公正地评价一所学校,给学校工作一个正确的导向,决定着课程改革的成败。但是,目前许多地方主管部门评价一所学校的方式,仍然沿用过去的过时、僵化的一套。其一,看汇报材料。材料的汇报者——学校领导采用的战术往往是实中有虚、虚中有实,或者干脆就唱“空城计”。甭管做到做不到,一定写得面面俱到。检查者也是心知肚明,不去戳破这层纸,乐观其成,你的成绩就是我的成绩,你好、我好、大家都好。这种风气愈演愈烈,积习难改,积重难返。其二,“突击”检查。检查内容冗长繁杂,能列出几页长的清单。每当接到检查的预备通知,校领导干部和老师每人都得准备近十份的备查材料,天天像忙嫁一般,加班加点,可谓是废寝忘食、夜以继日,人人疲于应付,个个苦不堪言。你突击检查,我就突击完成。这打乱了正常的教学秩序,影响了各种教学计划的顺利执行。其三,抽测考试。这种抽测现在穿上了新的外衣——“质量抽测”。但其质未改,其量未变,新瓶装旧酒,换汤不换药。有时语文抽测连作文都不列入其中,因为作文难以把握,不好操作。这样的考试方式,到底要把教育导向何方,可想而知。而且,这种方式也很难落到实处,因为考风不正,作弊成风。校与校之间的对换监考或轮换监考,演变成了相互帮忙,相互关照,各个环节都存在着作弊的漏洞,出来的成绩已是注水多多。这种评价学校的方式,根本不能客观、准确地反映一所学校的实际,严重阻碍了学校素质教育的开展,并会把课程改革引入歧途。你对该学者的观点有何看法?针对上述现象,你有何改进建议?
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教育需求日益增长的今天,解决经费不足问题的途径是()
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陈孝彬把学校工作分为业务工作和管理工作的依据是其( )
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20世纪80年代中期,我国以推行下列哪项为契机,按政事分开的原则调整了学校与政府的关系,扩大了学校办学的自主权()
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教育评价和监督的根本目的和指导思想是( )