学前教育原理
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提出“将一切知识教给一切人”的泛智学说的教育家是
把人格的结构分为本我、自我和超我三部分，认为个体早期生活的经历和经验对人格的形成和发展有重要意义的是
第一次工业革命,学前教育机构开始出现：第二次工业革命后学前教育快速发展；以信息化为代表的第三次工业革命，西方发达国家实现学前教育的基本普及，说明了学前教育发展的规模与速度受制于
学前儿童的体育锻炼的内容方法和运动负荷等方面应逐步提高标准与要求,整体教学内容安排由易到难、由简到繁,逐步深化。这种做法体现了
把受教育者培养成什么样人的问题是教育工作的出发点和归宿，这指的是
学前家庭教育融于儿童的衣、食、住、行和游戏玩耍等额日常生活中，所体现的学前儿童家庭教育的特点是
幼儿园招收对象是
在幼儿园教师专业素养相关标准体系中幼儿园教师资格考试标准属于
一些家长认为，树大自然直。年幼的孩子只要生活上照顾周到就可以了，这种教育观往往产生的教养方式是
学前教育学
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