对于幼儿出现的某个正面行为或负面行为，如果幼儿教师间隔时间太久才评价，效果就不明显了。这体现了评价法的特点是

进入小学后的儿童，与幼儿园的朋友分离，需要重新寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。这是幼小衔接过程中儿童所面临的

某幼儿园教师在教幼儿画线条时，把小鸟图片贴在幼儿的笔头上，让幼儿一边说“小鸟飞”，一边画各种曲线。该教师运用了

下列属于对象性教育内容的是

提出适合中国国情的“活教育”理论，并基于此创立了“五指活动”课程的教育家是

认为儿童具有四种本能，主张教育应当遵循儿童的“内在”生长法则的教育家是

有的老师将教育对象局部化，每天只针对那些有问题的孩子，害怕他们闯祸。这种做法不符合

教师用自己的行动活灵活现地表现或模仿所要表现的内容，使幼儿仿佛看到真实事物的方法是

认为幼儿处于前运算阶段，思维具有具体形象性特点的心理学家是

制定幼儿园教育目标的要求不包括