以下是某教师的关于《元宵节》的教学案例，请你对教学案例做出评价。(1)请你对以下案例做出评价(2)你会在语文教学中采取什么样的教学策略？一、送元宵同学们，你们知道昨天是什么节日吗？元宵节你们都吃什么呀？你们喜欢吃什么馅的元宵呢？今天呀，老师也带来一些元宵，想要送给你们尝尝，你们高兴吗？(送元宵)不过呀，赵老师的元宵可不是这么容易就吃到的，你们得先完成一项任务才能吃到它。(拿一个元宵演示)看，把元宵轻轻剥开，里面有一张纸条，纸条上有一个字，只要你读准了这个字，这个元宵就属于你了。现在我把这些字都挂在黑板上，请你们以小组为单位学习，看看哪组先完成任务。(贴生字，每组发一组与黑板上贴的生字一样的生字卡片，这样方便学生学习)二、唱元宵1.检查学生自学生字的结果。(1)全班齐读生字。(2)打乱顺序读生字。(3)“开火车”读生字。(4)我是火车头，“呜——”(手势动起来)(5)同位互相检查读生字。(6)以小组为单位齐读生字。(7)组词练习。要求：利用黑板上这些生字，你能组成多少词语？2.初步感受课文。同学们，这些生字朋友呀都很调皮，它们悄悄地钻进了你们的语文书里，组成了一首好听的儿歌。好，请你们打开语文书，告诉我，它的名字是——(板书：元宵节)(我的板书设计将题目写在两个灯笼之间，突出节日气氛)(1)教师范读课文。(2)学生自读课文。(3)小组齐读课文。(4)全班朗读课文。(5)试背课文。(6)会背的学生齐背诵课文。3.唱课文同学们，老师把这首好听的儿歌配上了好听的音乐，你们想不想听呀？(1)教师范唱。(教师手弹电子琴，边弹边唱)(2)学生跟唱。(3)学生练唱。(4)齐唱元宵。(教师与学生同唱)三、吃元宵同学们，唱完了歌曲，现在我们可以吃元宵了。四、闹元宵现在，请同学们打开书，看看图里都画了什么？(引导学生细心观察，说完整的话)小朋友家里多热闹哇！你们想不想也来做漂亮的纸鹤和对联呢？请你们拿出你们找到的对联和纸鹤来，跟着老师一起做。(边做边讲)拿起你做的对联和纸鹤来，谁来说说你的对联上写的是什么？(指名说)好，现在小组之间互相交流观赏做的对联和纸鹤。(放音乐，喜气洋洋的)

语文素养的冰山模型中三个椭圆形的连续运作系统包括动力层、实施层和（）

自主学习是基础，合作学习是过程，（）学习则是新学习方式的归宿。

小学语文教学的核心部分是（）

积累性阅读是创造性阅读的（）

命题作文心理过程模型强调（）在作文过程中的重要作用。

（）是实现思维加工过程的最有意义的心理操作能力。

下列不属于表象操作和思维加工所必须的心理操作过程的是（）

情操包括情绪、思想观念和（）

根据《标准》精神，小学阶段识字写字教学的总目标要求累积认识常用汉字3000个左右，其中（）个左右会写。