语文教育学导论
历年真题
以下是某教师的关于《元宵节》的教学案例,请你对教学案例做出评价。(1)请你对以下案例做出评价(2)你会在语文教学中采取什么样的教学策略?一、送元宵同学们,你们知道昨天是什么节日吗?元宵节你们都吃什么呀?你们喜欢吃什么馅的元宵呢?今天呀,老师也带来一些元宵,想要送给你们尝尝,你们高兴吗?(送元宵)不过呀,赵老师的元宵可不是这么容易就吃到的,你们得先完成一项任务才能吃到它。(拿一个元宵演示)看,把元宵轻轻剥开,里面有一张纸条,纸条上有一个字,只要你读准了这个字,这个元宵就属于你了。现在我把这些字都挂在黑板上,请你们以小组为单位学习,看看哪组先完成任务。(贴生字,每组发一组与黑板上贴的生字一样的生字卡片,这样方便学生学习)二、唱元宵1.检查学生自学生字的结果。(1)全班齐读生字。(2)打乱顺序读生字。(3)“开火车”读生字。(4)我是火车头,“呜——”(手势动起来)(5)同位互相检查读生字。(6)以小组为单位齐读生字。(7)组词练习。要求:利用黑板上这些生字,你能组成多少词语?2.初步感受课文。同学们,这些生字朋友呀都很调皮,它们悄悄地钻进了你们的语文书里,组成了一首好听的儿歌。好,请你们打开语文书,告诉我,它的名字是——(板书:元宵节)(我的板书设计将题目写在两个灯笼之间,突出节日气氛)(1)教师范读课文。(2)学生自读课文。(3)小组齐读课文。(4)全班朗读课文。(5)试背课文。(6)会背的学生齐背诵课文。3.唱课文同学们,老师把这首好听的儿歌配上了好听的音乐,你们想不想听呀?(1)教师范唱。(教师手弹电子琴,边弹边唱)(2)学生跟唱。(3)学生练唱。(4)齐唱元宵。(教师与学生同唱)三、吃元宵同学们,唱完了歌曲,现在我们可以吃元宵了。四、闹元宵现在,请同学们打开书,看看图里都画了什么?(引导学生细心观察,说完整的话)小朋友家里多热闹哇!你们想不想也来做漂亮的纸鹤和对联呢?请你们拿出你们找到的对联和纸鹤来,跟着老师一起做。(边做边讲)拿起你做的对联和纸鹤来,谁来说说你的对联上写的是什么?(指名说)好,现在小组之间互相交流观赏做的对联和纸鹤。(放音乐,喜气洋洋的)
语文素养的冰山模型中三个椭圆形的连续运作系统包括动力层、实施层和()
自主学习是基础,合作学习是过程,()学习则是新学习方式的归宿。
小学语文教学的核心部分是()
积累性阅读是创造性阅读的()
命题作文心理过程模型强调()在作文过程中的重要作用。
()是实现思维加工过程的最有意义的心理操作能力。
下列不属于表象操作和思维加工所必须的心理操作过程的是()
情操包括情绪、思想观念和()
根据《标准》精神,小学阶段识字写字教学的总目标要求累积认识常用汉字3000个左右,其中()个左右会写。
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