在次一级层次上，教育价值主体不包括

主张建立“精神教育学”的学者是

提出“劳动创造了美，但是使工人变成畸形”的学者是

下列属于教育内在功能的是

“教育目标分类学”的创立者是

皮亚杰和波兰尼的知识观属于

人的彻底物化的标志是

以下不属于教育与社会之间价值关系表现形式的是

关于教育实践活动描述错误的是

体现人类的发展水平和质量的是