结合实例试述幼儿园教师日常教育行为角色期待与实际水准存在差异的一般解决策略。

某活动区有一堆粗细、高矮不同的纸筒，被教师用红、黄、蓝、绿四种颜色的彩纸包了起来。纸筒上贴着各种数字，上下两边一边贴着各种物品的照片，一边贴着几何图形活动区另配有四种颜色和大小不同的套圈。玩法一是“排排队”，即按纸筒高低、粗细等排序。玩法二是“拼梅花”，即按纸筒上物品的功能和纸筒颜色分类。玩法三是“摆造型”，即按纸筒上的数字符号进行计算。玩法四是“造高楼”，即按纸筒上的数字大小排序垒高。玩法五是“套圈”，即将纸筒按颜色和大小相匹配。所有幼儿刚接触这套材料时，都随心所欲地玩起了自己的花样，而教师则不断纠正幼儿的玩法，将自己的设计意图传递给幼儿，要求幼儿按照教师预设的玩法玩。很快，教师开始为幼儿不再主动选择这套材料而烦恼。结合学前教育机构游戏活动指导策略的诊断与咨询相关理论，分析该教师的做法存在的问题并给出建议。

简述学前教育诊断的基本过程,

简述学前教育诊断的基本原则。

简述学前课程方案的内涵。

简述学前教育机构在构建心理环境时面临的常见问题。

简述学前教育教研与科研的异同以及相互关系。

简述科学的儿童观的主要观点。

简述对政府部门责任的诊断与咨询应考虑的内容。

简述学前教育机构游戏活动指导存在的一般问题及其对策。