简述幼儿教师应具备的教育观的具体内容。

简述《幼儿园工作规程》对幼儿教师的职责要求。

简述反思性教学的内涵。

简述对学前教育行政体制诊断与咨询的一般要求。

试述学前教育诊断过程中问题探索阶段应关注的重点。

结合实例试述如何设置符合教育要求的合理的游戏环境。

结合实例试述学前教育机构物质环境创设的要求。

李老师不喜欢多多的坐姿，提醒过几次，多多没改，教师开始用一些方法纠正。吃饭前教师发现多多把手放在椅背后面，身体靠在椅子上，屁股坐在前半张椅子上:“你又开始扭了，不会坐吗?精神不好还是没有休息好?手呢?怎么放不好，人家吃饭，你静坐。”其他孩子去吃饭了，教师让多多把椅子移到旁边，“端正”地坐着，坐了五分钟，让他去吃饭。在吃饭时，批评多多不好好吃饭，吃饭太慢。吃饭问题也是老师头疼的问题，采用“讲条件”“威胁”(再不好好吃饭，把你送到某老师那里)处理，多多不好好吃饭的生活习惯已经影响到了多多的同伴对他的评价与态度，而多多也非常清楚，但并没有因此而改变自己的习惯，反而强化了自己不是“好孩子”的认识，降低了对自己的要求，对于教师的批评与同伴的评价“无动于衷”。结合学前教育机构心理环境构建的一般要求，分析案例中师幼关系存在的问题，给出建议。

一所幼儿园根据国家学前教育法规政策、 先进的教育理念、本园特点设计了详细的课程方案，为方案更好地实施，成立以园长为主要责任人的领导小组，对课程的引领、指导、反馈进行全程管理。各人员职责如下: (字母代表人名) 园长A:课程实施的责任人，领导规划幼儿园课程，监督评估课程实施过程，及时调整实施中的问题。党支部书记B:课程实施中分管家庭社区工作、教育科研工作。大教研组长A:课程实施中分管各年级组教研工作。工会主席A:课程实施中分管保育工作。并协助园长，推行课程计划，进行课程研究与常规管理工作，培训教师，客观反映幼儿园课程实施情况。科研组长C:课程实施中具体负责教育科研工作。教研组长B:课程实施中具体负责大班教研工作。教研组长A:课程实施中具体负责中班教研工作。教研组长D:课程实施中具体负责小班教研工作。家庭教育指导员E:课程实施中具体负责家庭、社区工作。保健教师F:课程实施中具体负责总、分园保育工作。并根据幼儿园的整体安排，制定好各部门教研计划与教育教学计划，在课程实施中进行合作研究并及时反馈、调整实施中的问题。全体教师:根据课程目标进行课程实施，开展各类活动。通过各类活动，推进幼儿和谐发展;促进教师关注课程，获得园本化实施的方法. 请结合学前教育机构次级机构设置的诊断和咨询相关要素，分析该幼儿园课程管理工作的安排是否合理，并给出建议。

简述学前教育诊断与咨询工作者应具备的人格素质。