第一手文献

集中量数

简述学前教育科学研究的基本原则。

阐述定性分析的定义与步骤。

简述教育实验研究中实验分组的种类及优缺点。

简述积累文献的方法。

试述时间取样观察法和事件取样观察法的区别。

结合案例论述单组单因素两个层次实验设计模式。

  2022年全国幼儿教育宣传月主题是“幼小衔接，我们在行动”。科学做好入学准备的重点在哪里？幼儿园已有的教育资源能否对幼儿入学准备能力发挥作用？幼儿不用上社会上的“幼小衔接班”可否形成入学适应能力？这既是教育实践需要解决的真问题，也是学前教育理论需要研究的真课题。某幼儿园大班教师和高校学前专业教师就此问题多次探讨，经过两周的观察，确定以“值日活动”作为入学准备能力培养的切入点。三个月中经过三轮的研究，每轮研究都按照计划、行动、观察、反思四个步骤依次进行。研究者作为班级教师参与幼儿一日生活，配合主班教师组织值日活动，观察幼儿在值日活动环节的具体表现和幼儿的变化过程，共记录文字8000余字，视频200余分钟，照片200余张。此后研究者使用问卷对研究班级和平行班级幼儿入学水平进行调查，对比幼儿语言表达能力、合作能力、责任意识、任务意识变化发展，得出值日活动对幼儿入学准备能力的培养有正向促进作用。阅读上述材料，结合所学知识回答：（1）上述案例采取了哪种科学研究方法？（2分）（2）结合案例阐述该研究方法的特征。（8分）

科学研究是探究真理的过程,它必须要客观地反映事物的本质,不能带有任何主观臆想,这体现了科学研究的( )