试述幼儿园课程内容按逻辑顺序和心理顺序组织各自的含义及优缺点。

试述你对“实施以发展为导向的课程评价”的理解。

案例：在开展“中秋节”的主题活动中，中一班的刘老师设计了以下活动：集体教学活动——中秋的传说；游戏活动——手影游戏；生活活动——好吃的月饼；家庭活动——赏月；区域活动——遥寄相思；社区活动——参观月饼制作坊、制作月饼等。通过这一系列活动，小朋友们对中秋节有了深刻的体会。 问题： (1)本案例体现了幼儿园课程实施的什么原则?请具体说明。 (2)幼儿园课程实施应遵循哪些基本原则?

以“火红的年”为主题，为大班上学期的幼儿设计主题网，并说明主题网的功能。

与显性课程相对的课程类型是（ ）

受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在（）

在间接教学中，幼儿的学习方式以（ ）

既是课程评价的“对象”，又是课程评价的“主体”是（ ）

课程设计目标模式的显著缺陷是“工具化”倾向和（）

对待各种课程模式的正确态度是（ ）